ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ

СТВОРЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА У ШКОЛІ

The basis for inclusive education is the ideology that excludes any kind of discrimination against children, which ensures equal treatment of all people, but creates special conditions for children with special needs.

   Одна з актуальних проблем, яка постає перед сучасною освітою, є інтеграція дітей з особливими освітніми потребами в єдиній освітній системі – загальноосвітньому навчальному закладі. Конвенція ООН «Про права дитини» визнає, що така дитина має право вести повноцінне життя в таких умовах, які забезпечують гідність, доступ до отримання освіти, особливе піклування суспільства.

   Питання залучення цих дітей до навчання в загальноосвітній школі та соціалізації досліджували іноземні та вітчизняні науковці, зокрема К. Рейсвейк, О.Столяренко, В.Ляшенко, А. Шевчук.

  На жаль, у сучасному суспільстві збільшується категорія дітей, які мають проблеми, пов’язані зі здоров’ям, розвитком. Згідно з висновками Міністерства охорони здоров'я в Україні на 1000 дітей припадає 1460 різноманітних захворювань. Із 100 новонароджених тільки 20 має умовно задовільний стан здоров’я.

   Концепція «Нової української школи" стала базовим документом для створення інклюзивної освіти. Це дозволяє зробити висновок, що інклюзивна освіта – це вимога часу. З 2013 року в нашій гімназії впроваджується інклюзивне навчання. У 2022-2023 навчальному році 33 учнів з особливими освітніми потребами, навчаючись у школі, вчаться спілкуватися з однокласниками, перемагати труднощі в навчанні, радіти своїм успіхам. Так, учень 7-А класу Різник Микола - переможець обласних та призер республіканських змагань із плавання. Мигаль Ольга (9-Вклас) - учасниця багатьох конкурсів східних танців, неодноразово була нагороджена грамотами та медалями. Наші учні відвідують художню школу, станцію юних техніків, займаються робототехнікою. Ці діти особливо потребують гуманного ставлення до себе, розуміння, підтримки. Тому ми ставимо собі за мету надати можливість кожному учню розкрити свій потенціал.

  Педколектив нашої гімназії працює над створенням інклюзивного середовища для подальшого особистісного розвитку таких дітей. У закладі створено 3 кабінети інклюзивної освіти, які обладнані сучасними технічними засобами навчання та проведенням корекційної роботи, спеціальними партами – конторками. У 2018 році оновлений пандус, який дає змогу без перешкод потрапити до закладу. Завдяки Благодійному фонду Петра Порошенка для проведення корекційно-розвивальних занять придбані методичні посібники, дидактичні матеріали, розвиваючі ігри, гімнастичне обладнання. Це дає змогу фахівцям проводити заняття на належному методичному рівні.

  У роботі з цими дітьми використовуємо командний підхід. У гімназії працює творча група педагогів, які вивчають проблеми інклюзивного навчання та разом вирішують їх. У цій роботі відіграє важливу роль психологічна служба, оскільки саме вона володіє широким спектром психолого-освітніх проблем, які виникають в адміністрації, вчителів, дітей та їх батьків. І соціальний педагог, і практичний психолог надають належну моральну підтримку сім’ям дітей, їхнім рідним і вчителям, сприяють розвиткові соціальних умінь школярів, а також допомагають долати складні життєві ситуації. Для членів педколективу систематично проводяться тренінги, круглі столи, де розглядаються питання роботи з дітьми, які мають різні нозології.

  З урахуванням індивідуальних потреб та з метою створення оптимальних умов для навчання цих дітей у 2022-2023 н.р. в закладі працює команда психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, до складу якої входять заступник директора з навчально-виховної роботи, асистент учителя, соціальний педагог, практичний психолог, логопед, дефектолог, учителі, медична сестра та батьки дитини з ООП. Команда супроводу знайомиться з особливостями розвитку дитини, визначає напрямки роботи корекційно-розвиткових занять, співпрацює з батьками учнів, розробляє індивідуальну програму розвитку, яка корегується два рази на рік. Протягом півріччя ми спостерігаємо за динамікою розвитку учня, аналізуємо проблеми, розробляємо рекомендації для вчителів, батьків.

   Навчання дітей з особливими освітніми потребами вирішується шляхом часткової інтеграції. Учні навчаються за індивідуальними навчальними планами, програмами, їм надаються діагностичні, консультативні і дійові послуги спеціалістів. За кожним класом закріплений асистент учителя, який допомагає в організації навчально-виховного процесу в класі з інклюзивним навчанням, здійснює соціально-педагогічний супровід учнів, спілкується з батьками.

   Важливим напрямком у нашій роботі є співпраця з батьками «особливої» дитини. Це індивідуальні бесіди, консультації, проведення круглих столів, лекцій. Ми надаємо поради батькам щодо подальшого розвитку дітей, вирішення повсякденних проблем, пов’язаних із вихованням.

   Для нашого колективу принципово важливим є те, щоб «особливі» діти знайшли свою соціальну нішу, тобто були соціально обізнаними, відчували себе психологічно комфортно в соціумі. Ми повинні допомогти такій дитині реалізуватися, а не підігнати її під стандарт норми.

   Ми дійшли висновку, що діти з особливими освітніми потребами, які відвідують школу та проживають у сім'ї, мають позитивну динаміку. У них формується модель повноцінного способу життя, створюються умови для соціальної адаптації та найбільш повного розкриття свого потенціалу.

ЛІТЕРАТУРА

1. Конвенція ООН про права дитини. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:  http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/995_021.

2. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08. 2011 р. № 872 •Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах».

3. Наказ Міністерства освіти і науки України № 609 від 08.06.2018 року «Про затвердження примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти».

4. Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти

Докладніше про інклюзивну освіту (завантажити)

ГРА ЯК МЕТОД КОРЕКЦІЇ МОВЛЕННЯ ШКОЛЯРІВ НА ЛОГОПЕДИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ (логопед Панасько І.О.)

     Національною радою реформ визнано інклюзивне навчання одним із пріоритетів розвитку держави, що є одним із основних чинників реформування системи інституційного догляду та виховання дітей в Україні.

У нашій гімназії створені необхідні умови для якісного інклюзивного навчання:

- підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

- створення інклюзивного освітнього простору;

- надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;

- забезпечення учнів спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку;

- здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини протягом усього періоду навчання і обов'язковим залученням батьків до освітнього процесу.

Кімнати для корекційних занять з учнями з особливими освітніми потребами

Заняття з корекційними педагогами

Робота учнів з ООП з асистентами вчителів

5 січня 2022 року в гімназії відбулися засідання команд психолого-педагогічного супроводу  дітей з особливими освітніми потребами, які здобувають освіту за інклюзивною формою навчання. На засіданні був присутній постійний член команд супроводу - консультант ІРЦ Панченко Д.С. .  Учасники засідання обговорювали та визначали рівні підтримки дітей з ООП та оновлювали ІПР.